林志忆珍视本真 | 北大邦高效课堂充满生命律动 尊重天性-梓山湖北大邦教育投资
林志忆
一切以学生为中心，以发展为根本
追求结论性知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
由注重教师课堂组织教学到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
精彩课堂，见证成长
调整课前状态，营造上课氛围
小预备铃（课前2分钟）响后，学生自觉进入静心状态，并做好课前准备工作，桌面摆放好当堂学科课本、学道、双色笔、草稿本。
优化课内独学，力保静专思主
全班进入紧张、安静、自主、思悟的自研自探状态。
坐姿端正，力争做到“三个一”，身体离课桌一拳距离，眼睛离书一尺距离，手离笔一寸距离。
自研过程认真阅读教材、独立思考、圈点批注、自我建构，及时摘记和标注自己的成果和疑难。
优化组内合作，做到真实高效
全班呈现灵动有序、协同互助、活而不乱、真实高效的互动场景。
交流时，每个人都能有畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现。
小组长充分发挥自己的组织、协调、调控、调动能力。合作分工具体明确，行动迅速，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。
预展
组内合作交流，依由小到大的原则，即对子——互助组——共同体。
两人小对子可分别进行“同质互助对”“异质帮扶对”交流分享、互帮互助。
4人共同体的合作按如下程序进行：抽签确定当堂展示主题——小组长确定展示分工——分配任务明确方式——展示准备（成果板书、组内预展、组内帮扶）——迅速归位。
在小组长的布署下，安排两人完成本组展示单元的核心成果的黑板书面展示，板示者书写要迅速、工整规范、横平竖直、合理运用三色笔，板面设计主题彰显、布局合理、作图规范、重点突围、图文并茂、精彩美观。
优化展示分享，促进多边生成
聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听。
聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。
展示组面向全体，展示组结合黑板内容讲解时要使用展示棒等必要讲具，侧身站立。展示小主持做好展示的导入，结语及组间过渡。
展示组声音洪亮，语言流畅、规范，准确把握展讲时间。
展示组要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既理解运用知识又感染人的效果。
倾听
倾听
围观 站位合理，前后由低到高，呈弧形站列，站要直立，做到拥而不挤，保证全员观看、听展。
坐观 坐要端正，统一面向展示组。
观展者在各组展示结束后根据展示及师生补充点拨的内容，要做好即时性记录，补充和完善学道的自研成果。
质疑
质疑
展示组展示完毕后，观展者如有疑问要主动的及时的提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。质疑对抗要针对问题，避免不必要争论，做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要。无需举手，可直接起立发表自己的观点。
各组展示完毕后，对其展示的成效都要给予星级评定，评定的形式有：组际互评、导生主评、评价组主评等。
不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。
观 课
让每个孩子在课堂上都学起来，动起来的课才是一堂成功的课。尚学、乐学、会学、创学，让孩子们都能自信成长，收获幸福。授之以鱼不如授之以渔，让孩子们自主学习，发现问题，乐趣更多，成长更快！