林志忆用“补偿心理“教养孩子，是最失败的家庭教育，可绝大多数父母都在无意间这样做......-莉琳心理
林志忆
导读
“补偿心理”，咋听起来可能很多人都感到困惑，鉴于它的外延太广，我们在这里只研究父母对孩子的“补偿心理”。简单来说，就是父母越缺什么，越希望孩子能在同样的地方比其他同龄人有优越感，比如说一个从小就在贫穷家庭长大的人，当她有了自己的孩子，并且家庭条件还比较不错的情况下，她会让自己的下一代免受她当年吃过的苦；又比如一个人从小励志当医生，可是囿于各种条件的限制，没有达成目标，那么他就更容易把自己当年的理想转嫁到孩子身上，希望小孩能继续完成他的梦想。
下面，我们具体再来看看，生活中父母对待孩子的心理补偿行为：
有的成年人小时候受到父母的忽视、拒绝、惩罚后，焦虑、悲伤、恐惧的情绪会深深印在脑海中。为人父母后，一旦发现自己在拒绝孩子，或孩子的表现类似自己的经历时就会不寒而栗，本能地终止正在发生的事情。这样，父母向孩子传递的信息是：孩子不用为错误而受到惩罚。这种矫枉过正的行为让孩子对自己错误行为的后果感到迷惑，不利于孩子对社会规则的学习。
类似心理补偿的行为还有：因为自己小时候的考试焦虑而放纵孩子逃学、逃避考试，脱离自己的客观条件为孩子创造优越的物质生活条件等等。这使孩子回避了成长过程中应经历的痛苦，造成孩子对他人感受不敏感，社会适应困难。而且，孩子认为这一切都是应该的，他们天然就是一个对父母的“掠夺者”，而不思回报。
有的父母要求孩子去参加各种兴趣班，报考某所学校或获得某个学位等等，把自己的人生理想强加到孩子身上，剥夺了他们选择自己发展方向的权利，孩子缺乏规划人生的动力和追求兴趣的勇气。在满足了父母的要求以后，孩子会由于失去目标而变得迷茫。一些大学生在进入大学后出现厌学，毕业后“啃老”、不工作都与此有关。
由于通过孩子进行心理补偿的过程几乎是一个自动化过程，常常不被父母意识到，有时即使意识到了也被认为是理所应当，因此更值得为人父母者警醒。
由此可以看出，父母的补偿心理潜藏着很多心理因素和情感上的纠葛，但这种行为本身的的确确对孩子的成长不利，让我们听听专家的看法。
医师孔德荣说，怀有“补偿心理”的父母往往不考虑具体情况而去强迫孩子按自己的要求成长，这种做法实际上有悖因材施教的原则，还会使孩子产生逆反心理，甚至会让孩子形成强迫性格或患上强迫症，导致成年后做事情犹豫不决，个别孩子还会变得极具控制欲，不利于以后与他人的正常相处和交往。彭熠也谈到，父母把自己的人生理想强加到孩子身上，剥夺了他们决定自己发展方向的权利，使孩子缺乏规划人生的动力和追求兴趣的勇气，而这些孩子一旦满足了父母的要求后，往往会因为失去目标而变得迷茫，一些大学生在进入大学后厌学，毕业后“啃老”、不愿意工作的情况大都与此有着密切联系。
同样，过分溺爱、放纵孩子，也很不利于孩子的健康成长。孔德荣说，过分的溺爱和纵容会让孩子变得没有目标、没有责任感，独立自主能力难以得到必要的培养，成年后无论是人际交往还是处理事情，都会变得懒散、过分依赖他人，一旦遭遇挫折和失败则很容易变得灰心、失望、缺乏信心甚至自暴自弃。
案例再现：
哒哒是一个活泼好动的5岁小姑娘，她整天跟着男孩子疯玩，最大的愿望就是能跟着隔壁家的龙龙大哥一起去学跆拳道。然而，哒哒妈妈却给她报了一个芭蕾舞的兴趣班。哒哒很生气，家人也疑惑哒哒妈妈的做法，但她却振振有词地说：“女孩儿跳芭蕾舞多好啊！”
后来，哒哒的大姨解开了谜底。原来，学跳芭蕾舞是哒哒妈妈读中学时就梦寐以求的事，但因为种种现实因素没有达成，这就一直成为了她的一块“心”病。
哒哒妈妈并非一个个例，这种决策心理具有很大的普遍性，在许多父母身上都可以找到类似的痕迹。这些父母早年的教养环境并不优越，甚至连吃饭、穿衣等基本的生存需要都难保证，自然难以获得足够的发展条件。他们的许多理想和愿景，即使是非常简单的需要，都难以实现。欲求不满和阻碍发展，必然导致许多人内心的自卑，其表现就是当条件改善时，人们能够获得先前匮乏的物质、情感、需要、梦想等，往往会无意识地高估自己的需要，索要过多，目的是追求一种安全感和平衡感，这就是补偿心理。
补偿心理里包含着一种心理创伤，被抑制的需求会带来一定的心理损害，甚至影响着个人健全人格的养成。家庭内的补偿心理是一种心理错位。家长早年发展不利，内心充满着要修复心理创伤的强烈愿望，这构成了他们重新回到过往和渴望变化的强烈内部动机，但时光流逝，来者不可追。而孩子的诞生和成长，带给他们新的生命体验，他们渴望复演的愿望就找到了“突破口”，将个人的愿望嫁接到子女身上，对许多家长来说，这是一种生命的重生。但这是子女的人生，而不是让家长借着子女的躯体再活一次，心理错位会扭曲家长和子女的生命轨迹。
父母的这种补偿心理会影响儿童的教养。比如哒哒的妈妈，在她看来，女儿是自我的延伸，如果女儿能够学习芭蕾舞，自己的艺术梦就可以复活，抚慰曾经以为凋零的心愿。实际上，这是一种教育强迫，忽视了被教育者的气质类型和成长需要。哒哒活泼好动，性格热情奔放，擅长动作思维，情绪起伏比较大，属于多血质和胆汁质的混合型气质，特别适合练习一些对抗性的体育项目，而非精细性、情感性的艺术项目。如果按照妈妈的意思，练习芭蕾舞，对哒哒来说，可能是一种难以忍受的心理桎梏，比如要优雅地抬头和转体，大大咧咧的哒哒会觉得相当麻烦。即使哒哒勉强学习，那被抑制的学习跆拳道的心愿，也会构成哒哒的心结。等到哒哒做了母亲，或许也会再次升腾起这个曾经不被人接纳的心愿，转移到她的孩子身上。
作为一个教养者，家长应该警惕自己潜意识中的心结，不要受补偿心理驱使，在子女身上复演过去的创伤经历。家长如果有严重的心理创伤，可以寻求专业人员帮助，通过再现创伤事件和体验，修复被损害的心灵。而对于教养孩子，还是应该结合孩子的神经系统的先天类型，科学地设置培养的内容和方式，才能有的放矢地开展教育，促进孩子身心健康发育。
父母赋予孩子生命，但这不应该成为掌控孩子一辈子命运的温柔借口，每个人都有选择自己人生的权利，法律无权干预，父母更无从剥夺，补偿的爱有时只是一种前行的负担和累赘，最后不止会增添父母的烦恼，还会扼杀孩子人生的最后一抹亮色。无论如何，不适当的补偿心理应当及时退出家庭教育的舞台，不要企望孩子能乖乖走你设定的路，不要让补偿心理继续蔓延到下一代。
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